Jornada: Interactividad y multiplataforma

Roberto Fernández Retamar en la UNTREF

Jornada de investigación

Estimados/as Coordinadores/as de Carreras:


Informamos e invitamos por su intermedio al conjunto de los/as docentes y estudiantes de la UNTREF a participar activamente de la 1era. Jornada de Investigación de nuestra Universidad. Agradeceremos difundan esta actividad a realizarse el próximo martes 8 de mayo CON SUSPENSION DE CLASES (ver afiche adjunto)
En el encuentro se expondrán los resultados de la actividad científica correspondiente al período 2010-2011 que seguramente serán de interés tanto para estimular la actividad de investigación como para enriquecer la tarea de enseñar.
Para consultas e inscripción se ha generado la dirección de correo electrónica: jornadadeinvestigacion2012@untref.edu.ar. Se extenderán certificados a los/as asistentes.

Cordialmente.
Ing. Carlos A. M. Mundt

Jornadas académicas conmemorativas El Grito de Alcorta "Tierra y movimientos sociales en la Argentina"

El Instituto de Investigaciones de la Facultad de Humanidades y Artes, de la Universidad Nacional de Rosario está organizando unas jornadas académicas conmemorativas del centenario del movimimiento agrario conocido como el Grito de Alcorta, tituladas "Tierra y movimientos sociales en la Argentina", a desarrollarse los días 29, 30 y 31 de agosto del presente año.

La entrega de resúmenes se ha prorrogado hasta el 15 de abril del 2012.

Compartimos la siguiente información:

Jornadas académicas

Tierra y movimientos sociales en la Argentina:

“A cien años del Grito de Alcorta”

Rosario, 29, 30 y 31 de Agosto de 2012

Convocan:
Instituto de Investigaciones de la Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario.
Equipo de Investigación del Proyecto Plurianual CONICET “Actores sociales, Estado y política en el Agro pampeano, 1930-2008” (IDIHCS-CONICET/FAHCE/Universidad Nacional de la Plata).

La conmemoración del centenario del primer movimiento agrario de alcance regional es un motivo relevante para convocar a especialistas e investigadores de esta área de estudio para sumar sus aportes a esta instancia de reflexión académica sobre las condiciones materiales y simbólicas de desarrollo de los movimientos sociales agrarios en Argentina, y su relación con Latinoamérica.
Los estudios rurales han tenido en nuestro país diferentes etapas y circuitos de debate y publicación. En las dos últimas décadas diversos grupos de investigación revitalizaron y actualizaron la producción y los debates, desde diferentes perspectivas teóricas y metodológicas, en los ámbitos de las disciplinas Historia, Sociología y Antropología. Numerosas tesis de postgrado han abordado la temática y un interesante número de investigadores en formación están contribuyendo a este campo de estudio con sus aproximaciones novedosas. En este marco favorable, surgió la iniciativa de organizar unas jornadas académicas donde, sin hacer exclusiones de temas conectados, se focalizará la atención en los movimientos sociales agrarios y en las configuraciones donde se desenvuelven, teniendo en cuenta los aspectos económicos, políticos y culturales. Interesa en esta oportunidad tratar estos temas desde una perspectiva que contemple la historicidad de los fenómenos, ya sea en la historia secular o reciente, siendo esta condición que se tendrá en cuenta en la instancia de aprobación de los trabajos presentados.

Comité académico

Adrián Ascolani
Javier Balsa
Osvaldo Barsky
Noemí Girbal
Osvaldo Graciano
Carla Gras
Talía Gutiérrez
Mario Lattuada
Silvia Lázzaro
Gabriela Martínez Dougnac
Guillemo Neiman
Gabriela Olivera
Juan Mauricio Renold

Comisión organizadora

Guillermo Cadenazzi (CONICET/UNLP)
Gabriel Carini (CONICET/UNRC)
Miguel Catalá (UNR)
Matías Díaz (UNR)
Pablo Iparraguirre (UNC)
Natalia López Castro (CONICET – UNQ)
Carlos Makler (UBA)
Guillermo de Martinelli (CONICET/UNQ)
Federico Martocci (CONICET/UNLPAM)
Guillermo Stampflï (CONICET/UNR)
Alejandra Waisman (CONICET/UNLP)
Romina Zirino (UBA)

Ejes temáticos de los simposios:

1.    Movimientos sociales en el campo
2.    Corporaciones y sindicatos rurales
3.    Relaciones entre actores rurales
4.    Prácticas asociativas y cooperativas de productores y de trabajadores
5.    La ruralidad y sus representaciones
6.    Propiedad de la tierra en Argentina
7.    Políticas estatales, partidos y agrarismo
8.    Movimientos rurales en otros países latinoamericanos.

Estructura de funcionamiento:

Las actividades de las Jornadas comprenderán: a) conferencia de apertura; b) exposición de ponencias en simposios temáticos; c) paneles coordinados.

Formas de participación y cronograma:

Las propuestas de paneles coordinados deberán ser presentadas hasta el día 15 de abril de 2012, incluyendo: nombre del coordinador (máximo dos), pertenencia institucional, cargo en la investigación/docencia, mail, y resumen de hasta 3000 caracteres de su contenido, seguido de los datos de las ponencias que lo integre.

Las propuestas de ponencias deberán ser presentadas hasta el día 15 de abril de 2012, incluyendo nombre, pertenencia institucional, cargo en la investigación/docencia, mail, y resumen de hasta 1500 caracteres. Cada participante podrá presentar no más de una ponencia. La aceptación de los resúmenes se comunicará el 20 de abril.

Las ponencias cuyos resúmenes estuvieran aceptados deberán presentarse el 30 de junio de 2012. Deberá estar antecedida del resumen y su tamaño máximo será de 50.000 caracteres. La aceptación definitiva de las ponencias será comunicada el 10 de julio de 2012.

En todos los casos, el formato será: letra Arial, cuerpo 11, títulos en mayúsculas y subtítulos en minúsculas, en ambos casos en negrita, interlineado de espacio y medio y márgenes de 2.5 centímetros; citas textuales en cuerpo 10, interlineado simple, sin comillas. Margen en primera línea de párrafo: 1 centímetro. Notas a pie de página en cuerpo 10.

El Comité Académico será el encargado de evaluar la pertinencia y calidad de las propuestas de ponencias y paneles. El requisito básico será ser egresado universitario.

La participación como asistente sin ponencia es libre y gratuita y se dará certificado.

Informes e inscripción:
La inscripción en calidad de ponente o de asistente tiene un costo de $250.-, cuyo pago se hará efectivo en el momento de desarrollarse las Jornadas.
Toda correspondencia electrónica o postal se dirigirá a: Universidad Nacional de Rosario, Facultad de Humanidades y Artes, Instituto de Investigaciones. Jornadas académicas Tierra y movimientos sociales en la Argentina. Entre Ríos 758 (2000) Rosario. E mail: pasaje@infovia.com.ar

Ciencia y Técnica
cienciay tecnica@untref.edu.ar

Cambio editorial, mismo espíritu

Comunicamos que, desde el día de la fecha, la editorial de nuestro blog se reorientará hacia la información exclusivamente académica de nuestra universidad y de la agrupación.

También abrimos el espacio a todos aquellos interesados en: difundir sus desarrollos teóricos; comunicar convocatorias, llamados, etc.; exponer problemáticas que aquejan a nuestros compañeros; etc.

La Herramienta UNTREF
Construyendo alternativa

A 36 años del golpe genocida, marcha a Plaza de Mayo

El Encuentro Memoria Verdad y Justicia convoca a marchar a las 15:30hs de Plaza Congreso a Plaza de Mayo el próximo sábado 24 de marzo, al cumplirse 36 años del golpe cívico militar de 1976. Asimismo, en distintos puntos del país habrá actividades y movilizaciones para repudiar la dictadura militar y unir en un solo grito la consigna: “30000 compañeros detenidos-desaparecidos: Presentes”. 

24 de marzo 1976 - 24 de marzo 2012

A 36 años del golpe genocida

15:30 hs Marchamos desde Congreso a Plaza de Mayo

Las organizaciones nucleadas en el Encuentro Memoria, Verdad y Justicia nos movilizaremos el próximo sábado 24 de marzo a Plaza de Mayo, al cumplirse 36 años del golpe genocida. La marcha partirá a las 15:30 de la Plaza de los Dos Congresos para reclamar cárcel YA a todos los genocidas y el fin de la impunidad de ayer y hoy. Además, exigiremos al gobierno que cese con el ajuste, el saqueo, el espionaje y la represión y que derogue la denominada Ley Antiterrorista.

Spots convocantes a la Marcha:

Spot 1. Realizado por la Red Nacional de Medios Alternativos

Spot 2. Realizado por los compañeros del programa radial Pateando el Tablero

Agenda de actividades convocadas en todo el país:http://encuentromvyj.wordpress.com/...

Contactos de Prensa:

15 5337 2868 (AEDD) 

15 6952 4110 (AEDD) 

15 6970 3562 (Liberpueblo)

Sitio web y correo electrónico:

http://encuentromvyj.wordpress.com

encuentromvj@gmail.com

30000 COMPAÑEROS 

DETENIDOS DESAPARECIDOS:

¡PRESENTES!

Enlaces de actividades y convocatorias publicadas en ANRed:

Quilmes/Bernal, 22, 23, 24, 25, 30/3: Jornadas a 36 años de la última dictadura militar ¡Yo No Olvido!

CABA 23, 24 y 25/3: A 36 años del golpe, Semana de la Memoria en la Casa José Martí

CABA 23/3 18hs: Proyección del documental "Buscamos Vida - Los crímenes del ejército argentino en Campo de Mayo"

Convocatoria de trabajadores ferroviarios a la Marcha por el 24 de marzo

ÉTICA, DERECHOS, PUEBLO Y CIUDADANÍA DESDE EL ENFOQUE FILOSÓFICO INTERCULTURAL

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

INSTITUTO DE FILOSOFÍA “DR. ALEJANDRO KORN”

PROYECTO UBACyT Nº20020100100869

 ÉTICA, DERECHOS, PUEBLO Y CIUDADANÍA DESDE EL ENFOQUE FILOSÓFICO INTERCULTURAL

Directora: Alcira B. Bonilla

PRESENTACIÓN DE LIBROS DE INTEGRANTES DEL EQUIPO

La Directora y las y los integrantes del Proyecto UBACyT Nº 20020100100869 invitamos a la presentación de los libros de Miguel Andrés Brenner (La Escuela como práctica política, Paraná, AGMER Editora, 2011) y de Daniel Edgardo Gutiérrez (La discusión sobre normas y valores en Arne Naess. Aspectos del debate axiológico-normativo sobre la Ecología Profunda, Editorial Académica Española, 2010).

La presentación estará a cargo de los profesores Dra. María Teresa Silrvent, Lic. Carlos Cullen Soriano y de la Directora del UBACyT, con la participación de los autores y del público presente y se realizará el día jueves 29 de marzo en el aula 241 de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (Puán 480, 2º piso) a las 19 hs.

Misiones. Crisis social: "Antes los alumnos venían hambreados, ahora ni los docentes tienen para comer"

Carlos Saglul (ACTA)

Rubén Ortíz es secretario adjunto de la CTA Misiones, maestro e investigador universitario. Aunque, por sobre todas las cosas, se siente piquetero y tarefero: “Mi principal academia es mi gente y sus luchas. Y sus luchas se dan en el corte de las rutas nacionales 12 y 14, en Montecarlo, Oberá, cruce San José y Jardín América.

Ortíz dialogó con ACTA vía telefónica. “Acá el principal tema es el precio de la yerba, Guillermo Moreno, ese ministro de Economía en las sombras, nos está matando a pequeños productores y tareferos y a la comunidad en su conjunto”.

He aquí lo que dijo:

Contame el tema de precio de la yerba.

El Gobierno quiere llevar el precio de la yerba de 93 centavos a un peso con setenta y eso es condenarnos al hambre. ¿Cómo va a pagar al tarefero al pequeño productor si no tiene para comer él y su familia? Vivimos casi como esclavos. Aquí somos 25 mil tareferos, 1,700 productores. El año pasado producimos 220 millones de kilos de yerba.

En los últimos tiempos parece que el Ministerio de Trabajo “descubrió” por fin el trabajo infantil.

Son unos hipócritas. Acá el trabajo infantil es masivo. Yo me animaría a decir que los chicos hacen un veinte por ciento del trabajo junto con las mujeres. Pero eso es resultado de las políticas, del precio de la yerba, de la miseria. Había retrocedido el trabajo en negro, hoy volvió a ser masivo. Con estos precios, qué productor te puede tomar como corresponde. Nuestra hambre produce su riqueza pero también la rebelión. Por eso la semana pasada cortamos tareferos y maestros, hoy se suman los productores.

¿Como están los salarios?

Si el productor saca 45 centavos por kilo no te puede pagar más de 20 a vos y eso, porque acá estamos organizados. Pensá en las zonas donde no está la CTA.

¿Qué ves en el aula?

¿Cómo se hace para enseñarle a un chico que no tiene calzado y está hambriento? Ahora el hambre llegó a los mismos maestros. ¿Cómo ayudar a los chicos, si muchos compañeros no tienen para comer? El precio de la yerba afecta a todos, desde el almacenero al maestro. Y sabés qué hace el gobierno cuando se va más de la mitad del curso porque no tienen cómo venir?, despide al maestro y cierra el aula. Soy investigador universitario pero la pedagogía que me enseñaron no me sirve. Por eso opté por la pegagogía del piquete, la lucha, el corte. La calle es el aula donde se enseña la lucha por los derechos que nos niegan.

¿Y el Gobierno no hace nada?

¿Te parece que hace poco? Moreno le cuida los intereses a los Puertas, Las Marías. Nos pagan dos centavos por la yerba y la venden cada vez más cara en los supermercados. Su riqueza sale de nuestra hambre. Aunque también el cansacio, la rebelión.

¿Tus chicos tienen computadoras?

Y esta bárbaro. El tema es que necesitamos electricidad por lo menos. Y que la desnutrición no les quite la posibilidad de aprender.

Si “ellos” triunfan ¿cómo termina todo esto?

Mirá, están empujando a que los productores vendan sus tierras. Hace un tiempo el gobierno les daba un subsidio para que sembraran pino para las pasteras. Claro, al principio rendía más. Cuando las multinacionales lograron la producción que querían el precio comenzó a bajar hasta los cinco pesos por tonelada.

Si no hay respuestas, la situación tiende a agravarse. Para los próximos días, de no verificarse una solución, los productores, tareferos, maestros y la CTA bloquearán las entradas a parques provinciales y nacionales de Misiones.

México: Del fracaso educativo a la colocación de Córdova en la SEP para ajustar su jubilación

Pedro Echeverría (especial para ARGENPRESS.info)

1. José Ángel Córdova Villalobos, el ayer nombrado secretario de Educación Pública, quien cubrirá los ocho meses que le quedan al gobierno de Felipe Calderón, sólo tendrá tiempo para tramitar su jubilación; ni siquiera podrá deshacerse de funcionarios para colocar otros nuevos o dar alguna instrucción para complementar o sustituir la que había. Estamos ya con la visita del Papa, con las campañas políticas; llegaremos a las elecciones, a las protestas posteriores y luego al traspaso de secretarías. El pobre Córdova –a pesar de haber sido secretario de Salud durante la influenza- no tuvo la fuerza ni la presencia para obtener la gubernatura de Guanajuato y ni siquiera para agenciarse una Senaduría porque El Yunque se las arrebató. Como en los últimos 12 años de “vacío” administrativo y mental, la SEP seguirá dependiendo de la corrupta líder Esther Gordillo y del gigantesco aparato del SNTE que encabeza.

2. Aquí cabe aquel dicho: “no tiene la culpa el funcionario sino el superior que lo nombra”. La realidad es que la casi totalidad de los funcionarios en México son nombrados por amistad y no por capacidad. Durante el sexenio de Fox (2000-06) se nombró a un secretario de Educación (Reyes Tamez) que jamás abrió la boca para hablar del problema educativo y más parecía un acompañante de la familia presidencial a la hora de ir de compras. Calderón colocó a Vázquez Mota (2006-09) y a Lujambio (2009- III 2012), pero ambos prefirieron dejar en manos de la líder Gordillo y del SNTE el manejo de la SEP mientras ambos se dedicaban a su precampaña presidencial. La realidad es que Calderón los nombró para la SEP porque no tenía a donde enviarlos. Dado que la secretaría de Educación consume presupuesto sin producirlo, envían a cualquier persona allí mientras sale otra cosa “de mayor provecho”.

3. ¿Cómo podrá estar bien la educación en México si cada presidente de la República –ignorante de los problemas educativos- nombra además a sus amigos que igual que él nada saben? Los dos últimos empujones positivos a la educación en México fueron el Plan de Once Años (1959-70) que instrumentó Torres Bodet y los grandes cambios de los setenta cuando se creó el CCH, la UAM, el Colegio de Bachilleres y el sistema abierto. Luego vendrían los planteamientos críticos de Reyes Heroles (1982-85) sobre la “revolución educativa” que fueron parados en 1984 por los líderes charros del SNTE. El sistema capitalista, en particular la incapacidad de los gobiernos, han llevado a la crisis profunda a la educación en México. Hoy nuestra nación de 115 millones de habitantes, en vez de competir con los países de más alto nivel, nuestra nación compite con los que aún están más atrasados o menos desarrollados.

4. La SEP es un monstruo de mil cabezas. Dependen de ella alrededor de un millón 700 salarios de profesores y empleados, además de miles de salarios de altos funcionarios y asesores; cuenta además con grandes edificios de funcionarios estatales y municipales, así como con cientos de miles de escuelas de todos los grados. Es además una enorme burocracia con gigantescos papelerío y archivos. Pienso que cabría ponerse a meditar y analizar cómo puede acabarse en México con todos los informes, las mil copias y fotocopias que sustituyen el verdadero trabajo, el pensamiento y las relaciones humanas. ¿Cómo pueden pensar los profesores, cómo acumular ideas para luego externarlas, si deben presentar informes, planes, programas personales que sirven para un carajo y llenan de más basura el ambiente? Recuerdo que en los setenta trabajábamos en el CGH-UNAM sin firmar entradas y salidas, porque los estudiantes nos controlaban y tenían el derecho de expulsar al profesor que incumplía.

5. Me imagino a secretarios de Educación de alto nivel como Vasconcelos, Bassols, Torres Bodet, Muñoz Ledo o Reyes Heroles, pensando en medio de esa gigantesca burocracia de la SEP y sin producir ninguna idea que ayude a que la educación avance en México. No me extraña que los otros personajes que por pura casualidad hayan llegado a la SEP no piensen más que en hacer política y cobrar sus salarios. Todas las ideas de transformación y de cambio, todo el trabajo directo y honesto, quedan enterrados en medio de esos millones de toneladas papel que a diario entran y salen de la SEP. Por ello los ocho meses de Córdova Villalobos en la SEP no servirán más que para concluir con alguna ocupación el sexenio. El sexenio de Calderón fue un completo fracaso para la educación pública, gratuita y laica; pero un enorme triunfo para la educación privada y confesional que creció hasta llegar al 35 por ciento de la matrícula.

6. Además de los últimos lugares que México ocupa en el mundo en matemáticas, lectura y ciencias naturales, también está por los suelos en el presupuesto que se dedica a la investigación y a la educación en general. Por cada investigador que hay en las universidades de México, hay 50 en los países desarrollados; pero también mientras México dedica el 0.50 en investigación otros países destinan el 3 o 4 por ciento del presupuesto. La educación en México no sólo se ha desplomado en lo particular sino que también en lo general porque a nuestros gobiernos les importa un bledo la educación. ¿Para qué sirve la educación, la filosofía, la historia, la pintura, la música -preguntan los gobernantes- sino no se ve que con ello se produzcan las riquezas que el país necesita con urgencia? ¿No resulta acaso peligroso que la educación haga pensar en problemas que el país no está en condiciones de resolver en este momento?

7. Los maestros de la CNTE, con sus grandes movilizaciones del 15 y 16 en la ciudad de México demostraron que el problema educativo en el país es grave y que es urgente resolverlos. No se resuelven con nuevos nombramientos en la SEP sino con solucionar las demandas que presentan los maestros que enfrentan los problemas. Espero que el pobre de Córdova pueda abrir una mesa de análisis y discusión que permita superar los problemas que se han presentado. ¿Qué hará la líder corrupta del SNTE, Esther Gordillo, ante la apertura a la disidencia de la secretaría de Gobernación? Entre la clase política habrán entendimientos, pero de lo que no hay que dudar es del gran golpe que asestó la CNTE al gobierno de Calderón al obligarlo a negociar. Espero que los electricistas del SME –con enorme experiencia- hayan aprendido que los golpes hay que darlos duro y en la cabeza y que la negociación la tiene que pedir el gobierno sin condiciones. 

Comienza un Bachillerato Popular para travestis, transexuales y transgéneros

Entrevista a Pao Lin, integrante del Bachillerato Popular Mocha Celis, un espacio pensado para que personas travestis, transexuales y transgénero puedan acceder al secundario sin discriminación y de manera gratuita. Por La Retaguardia, integrante de la Red Nacional de Medios Alternativos 

Los bachilleratos populares son un proyecto de educación popular que apunta a poner al alcance de personas jóvenes y adultas, que han dejado sus estudios y deciden retomarlos en un contexto que no es la educación formal sino que son proyectos colectivos, cooperativos, donde se busca acceder al conocimiento y al proceso de aprendizaje de una manera mucho más horizontal y más atenta a lo social.

Pero, ¿de qué hablamos cuando hablamos de personas trans?: "hablamos de personas cuya forma de expresar su identidad de género no se corresponde con aquella que la sociedad espera. Tenemos personas que han sido anotadas como varones o como mujeres pero que viven su vida pertenenciendo a un género que no es aquél en el que están inscriptas", explica Pao Lin.

La falta de papeles genera muchísimos inconvenientes en su vida cotidiana: "el tema de la documentos es uno de los tantos problemas que tienen las personas trans para integrarse plenamente en la vida social. No es menor, pero tampoco es el mas urgente. El acceso a la salud, a la educación, al trabajo y a la vivienda son más preocupantes".

La necesidad de un bachillerato específico nació porque "una serie de estadísticas y estudios venían demostrando que las tasas de abandono escolar entre las personas trans eran altisimas. Durante la adolecencia, cuando se empieza a dar este proceso de transición, muchas de estas personas son expulsadas o excluídas del sistema educativo, con las consecuencias que eso trae: la dificultad de conseguir empleo. Muchas veces hay expulsión por parte de sus familias, que no comprenden la situación por la que están pasando, expulsión de la escuela y terminan en redes de prostitución forzadas a "elegir" ese camino como una manera para sobrevivir". Aquellas que quieran terminar sus estudios, pueden acercarse a partir del lunes 19 de marzo en el edificio de la Mutual Sentimiento, Lacroze 4181 5to piso, en el barrio de Chacarita.

El Mocha Celis apunta a ofrecer un espacio amigable para personas que ya han quedado fuera del sistema educativo. Cuando le consultamos qué pretenden del Estado, no duda: "el reclamo que le hacemos es que todas las escuelas tienen que ser inclusivas, que todas las personas en la primaria y la secundaria tienen que tener garantizado su derecho a la educación mucho más allá de su identidad de género o su orientación sexual".

Mientras tanto, esperan que el Estado reconozca al Bachillerato Popular Mocha Celis. Este espacio acepta, por supuesto, a estudiantes que no sean trans, pero hay materias específicas como Memoria Trans, donde se rescatará la historia colectiva y política del movimiento trans en Argentina, América Latina y el mundo.

Escuchar el audio de la entrevista

"Santa Fe es una provincia muy rico pero sumamente injusta"

Andrés Sarlengo (CONTRAPUNTOS, especial para ARGENPRESS.info)

Con Daniel Couselo, Secretario General de la Asociación del Magisterio de Santa Fe -Delegación Rosario, conversamos sobre el conflicto docente en esta provincia administrada por "socialistas y populares". Para saber por qué los docentes santafesinos le dicen no a la oferta salarial gubernamental es necesario comprender qué pasa en las aulas de las escuelas (condiciones de trabajo y salud, reforma curricular de nivel medio) y cuál es el conjunto de decisiones políticas que desde el gobierno se han tomado. Para los que dicen que los ´90 se acabaron; he aquí un caso contrario.

Socialistas, esquizofrénicas y Tartufos

Andrés Sarlengo (CONTRAPUNTOS, especial para ARGENPRESS.info)

El crimen educativo no detiene su marcha. Hay pistas y pruebas de semejante ignominia por donde se las busque. Es cuestión de empezar a denunciar a los/as rufianes que en nombre del progreso nos van convirtiendo cada día más en objetos intercambiables para sus intereses. Los siguientes apartados aspiran a que reconozcamos cómo los “asesinos” de lo público y solidario traman nuestro destino.

Y se dicen socialistas…

“Saber cuánto gana una familia es generalmente saberlo todo. Y deberían convencerse de esto con preferencia los legisladores, cuya función lejos de ser retórica debería fundamentarse en la estadística, única forma de ser eficaz”, escribió la militante socialista Carolina Muzilli (1). La autora de “Por la riqueza física y mental del Pueblo” falleció a los 28 años en Bialet Massé a causa de tuberculosis el 23 de marzo de 1917.

Me pregunto si la Ministra de Educación santafesina Leticia Mengarelli recordará a la “joven” luchadora por la dignidad humana. Pareciera que no…

“Un maestro de grado recibirá entre 4.000 y 5.443 pesos a partir de marzo, según la antigüedad”, afirma una noticia de la web www.santafe.gov.ar.

“Saber cuánto gana una familia es generalmente saberlo todo”, exclamaba Muzilli.

Y en el sur de Santa Fe una familia tipo necesita 6.376,96 pesos mensuales para “sus gastos de consumo del hogar (2)”; casi 1.000 pesos màs que el salario recibido por una docente a punto de jubilarse (3).

Números injustos –en efecto- para quienes leemos en ellos la diferencia entre la democracia y la plutocracia.

El Gobernador Bonfatti gana 20.000 pesos mensuales (4); casi igual a un gerente comercial de algunas de las màs grandes corporaciones del país (5). Corporaciones que desde Santa Fe, Buenos Aires y Córdoba exportaron el 68, 7 % de lo vendido al exterior en el 2011: 84.268,9 millones de dólares (6). Asimismo, cabe subrayar que el 60 % de lo exportado se concentra en 30 compañías (7).

Números injustos…

Pero a Bonfatti y Mengarelli solamente se les ocurre descontar los días de huelga docentes.

Carolina Muzilli pareciera señalarles desde el fondo de sus convicciones: “No ha sido, pues, la felicidad del pueblo la preocupación de nuestra política (1)”.

Y se dicen socialistas…

Y se dicen progresistas…

El pasado viernes 2 de marzo el ex Gobernador de Santa Fe Hermes Binner participó del cierre de la conferencia “Progreso latinoamericano, prosperidad y cohesión social” realizado en Madrid. Allí, junto a Enrique Iglesias (Ex presidente del Banco Interamericano de Desarrollo-BID), sostuvo que es necesario “un gran acuerdo entre el Estado, el mercado y la sociedad civil acerca de qué Estado queremos y como se financia. Para nosotros, los progresistas, no hay democracia sin impuestos, y deben ser progresivos: el que màs gana más debe pagar (8)”.

Singular definición la del dirigente “socialista y popular”… ya que por estos pagos su sucesor Antonio Bonfatti amenaza con descontar los días de huelgas a los docentes santafesinos mientras las transnacionales continúan acumulando dinero sin detenimiento.

El 25 de febrero de 2011 La Capital aseveró: “El (entonces) Gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, pidió hoy “desmitificar” acerca de la toxicidad del glifosato, y dijo que utilizado correctamente “es un producto que puede convivir perfectamente con el uso racional y la protección de la salud (9)”.

Sr. Binner: sucede que desde 1996/7 a la actualidad el empleo de glifosato ha pasado de 28 millones de litros a más de 180 millones en la Argentina (10).

Como reflexiona Carlos Solero: “La amenaza del gobierno provincial de Santa Fe de descontar a los maestros y profesores la paga por los días de huelga debería generar inquietud en toda la población y principalmente en la clase trabajadora. Un gobierno que se autoproclama socialista y progresista aplicando métodos propios de conservadores y neoliberales es algo más que una contradicción ideológica (…) Ahora bien, no es tan riguroso el gobierno provincial a la hora de exigir a los empresarios agropecuarios e industriales que no continúen envenenando el medio ambiente, fumigando las poblaciones con sustancias letales generadoras de cáncer o contaminando los cursos de agua y las napas freáticas (…) Rigor con los trabajadores de la educación, manga ancha con los empresarios (11)”.

¿Democracias e impuestos progresivos o soja, glifosato, exportadoras multimillonarias y disciplinamiento a los laborantes?

A los “socialistas y populares” y a los K les cabe la categórica sentencia de Alfredo Grande: “En estos tiempos, el progresismo es apenas el chador con el que se cubren el rostro capitalista los que se quejan del capitalismo, pero nunca se decidirán a combatirlo. Los males del capitalismo, desde el saqueo de los recursos naturales, hasta la perversa distribución de la pobreza, se piensan disimular, apenas, con mejor capitalismo (12)”.

Es hora que la ética triunfe sobre la propaganda y los “bellos” discursos de los administradores de la plutocracia.

Panorama I

El periodista Carlos Del Frade le respondió a Contrapuntos: “Está bien que se dediquen a la educación, que hablen de educación está bueno. Pero lo que hay que decir es que en los dos principales aglomerados (Santa Fe-Santo Tomé y Gran Rosario) ocho de cada 10 chicos de los sectores populares no terminan la secundaria (datos del IPEC del 2011). Y hoy con respecto a la secundaria después del censo 2010 vuelve a demostrarse que el 50% de la población adulta en el país no terminó la escuela media. Y esto pasa en Argentina que alguna vez fue proa del pensamiento educativo en el mundo y América Latina. Por eso Tinelli fue el programa más visto en los 90 y sigue siéndolo ahora. Nos educan para ser imbéciles (13)”.

Esquizofrenias

Silvina Gvirtz, Directora General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, insiste: “Los docentes deben reconocer en el marco de la paritaria, los esfuerzos que realiza el gobierno nacional y la provincia para mejorar la educación (14)”.

Leticia Mengarelli, Ministra de Educación de Santa Fe, informaba el lunes 12 de marzo: “Hoy tenemos reunión de gabinete y analizaremos medidas para garantizar el derecho a la educación (15)”. La decisión adoptada ese día fue descontar los días de huelga docente “ya que es un servicio que no se prestó (15)”.

Mi duda es cómo interpretar el “deben reconocer” de Gvirtz o la “medida” de Mengarelli para “garantizar el derecho (¿o servicio que no se prestó?) a la educación”… Al parecer la pedagogía estatal autoritaria une a socialistas y justicialistas.

Cuando la gobernabilidad sufre turbulencias vale todo para la plutocracia.

Darío Balvidares viene bien con sus reflexiones: “En el sentido de esquizofrenia que usa Frederick Jameson cuando habla de los procesos de la posmodernidad podemos ver por un lado como se proponen 180 días de clases y por el otro como se hacen negocios con los fines de semanas largos (con el turismo). Esto es un proceso esquizofrénico (…) En realidad, quieren que los pibes estén en las escuelas y no tengan ningún tipo de vida más que adentro de la burbuja escolar, sin vida social, el barrio ha terminado (16)”.

Cuando la gobernabilidad sufre contratiempos la “esquizofrenia” se hace más evidente.

Los males que Gvirtz y Mengarelli padecen son propios de la caracterología opresora. Formadas en el conductismo de sus mandantes creen que todo se soluciona así. Habrá que enseñarles –entonces- quienes protagonizamos la historia y quienes se venden por dinero psicotizante.

Panorama II

La docente universitaria Elvira Scalona (UNR) cuando le preguntamos qué consecuencias traerá el nuevo diseño curricular (Área Ciencias Sociales) en la formación de los estudiantes santafesinos del nivel medio nos respondió: “Yo creo que influirá de una manera muy negativa, porque una de las consecuencias es que no se le permite al adolescente dialogar con la historia. Uno para construir el conocimiento histórico tiene que ser partícipe, poder debatir y con este diseño curricular al contrario de lo que proponen es una vuelta al positivismo. Al profesor no le va quedar otro remedio que hacer una línea histórica, anotar 2 o 3 hechos y pasar al siguiente. Todo se va a convertir en un relato vacío de contenido. Lo màs importante me parece es que esta pérdida del dialogo que uno tiene con el pasado impide comprender la realidad que vive. No es lo mismo vivir el presente sabiendo que la realidad es producto de un pasado, que vivir sin cuestionarse nada. Además, va a traer un vaciamiento de la memoria histórica, por ejemplo la última dictadura (17)”.

Socialistas sin historia y descontando días de huelgas a docentes ya es el colmo…

Quizás Scalona tenga razón cuando ironizó: “Con el descuento de los días de paro, Bonfatti y Mengarelli quieren mostrarles a los que votaron a Del Sel que ellos también son de derecha como el PRO (18)”.

Tartufos y Tartufas

Las declaraciones de Cristina Fernàndez, el Ministro Sileoni y la decisión de Antonio Bonfatti y Leticia Mengarelli comprueban la importancia de la historia.

En su libro “La novela educativa o el relato de la alienación” Darío Balvidares rescata la novela filosófica “Peregrinación de Luz del Día” de Juan B. Alberdi. El docente de escuelas medias de la Ciudad “Autónoma” de Buenos Aires nos respondió en La democracia entre preguntas: “La secuencia que cito en La novela educativa... es parte del diálogo entre Luz del Día (la verdad) y el célebre personaje de Moliere, Tartufo (la mentira).

La historia narra la peregrinación de Luz del Día desde la corrupción europea a América, pero cuando llega a estas tierras también la recibe Tartufo, que obviamente está en todas partes, y entonces le pregunta:

- ¿Pero Tartufo tiene escuela para niños?

- ¡No faltaría más sino que yo vendiera mi tiempo y mi paciencia por treinta pesos al mes, el salario del último sirviente! Yo me ocupo de la educación para lo que es exaltar y ponderar sus ventajas, porque eso produce buen efecto y da opinión. Yo me ocupo (...) de dirigir, de administrar, de gobernar la educación; pero no de darla, porque esto es oficio humilde, subalterno y, sobretodo, para darla es preciso haberla recibido. En una palabra, yo predico sobre educación y hago sermones (...), y esto me basta para ganar la confianza de los padres de familia y pasar por amigo del progreso, que es todo lo que yo quiero”.

Sabemos que el liberal Alberdi disputaba el campo intelectual con el liberal Sarmiento, y es muy probable que este pasaje paródico sea parte del juego de poder.

Pero lo que sí es anticipatorio es el ademán fundante de la mirada del poder sobre la educación como instrumento, podríamos arriesgar, de colonización cultural y no como herramienta liberadora (19)”.

Vio, Sra. Mengarelli que la Historia es fundamental para encontrarle sentido a nuestras vidas. El cinismo de exhibirse como progresista pero beneficiar a las minorías dominantes tiene siglos y diversas vertientes en estas tierras de Sudamérica.

Bullrich, Sileoni, Gvirtz, Mengarelli, Rasino, Puiggros: Tartufos y Tartufas...

El futuro

En definitiva: este texto es un ir y venir de datos, precisiones y testimonios acerca de la actual situación política y educativa de Santa Fe bajo un contexto nacional y planetario. No sólo hay crisis (aunque depende que comprendamos por ella) en Grecia y España. En México miles de docentes pelean contra la burocracia sindical y la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE); en Argentina si bien CTERA no acompaña van emergiendo rebeldías apostando por un sindicalismo docente distinto. Y es nuestra tarea dar cuenta de tales experiencias colectivas y cooperar con ellas.

Como sentencia el sociólogo Jorge Etchenique en ¿Quién paga las crisis del capitalismo? (20) “el futuro oscila entre la liberación de todo sometimiento y el espectro de un sometimiento mayor”.

De nosotros depende el color de los días por venir.

Notas:

1) Carolina Muzilli. José Armagno Cosentino. Centro de Editor de América Latina. 1984.

2) La inflación fue de 1,4 % en Rosario durante febrero, según el Cesyac. La Capital. 06-03-2012

3) Si es que se tienen en cuentan los datos del gobierno socialista.

4) Otra lección de los maestros. Carlos Solero.

5) El sueldo, el último tabú argentino. Fernando Massa. La Nación. 12-02-2012.

6) Santa Fe lideró la exportación de productos agroindustriales. La Capital. 22-02-2012

7) El 40 % de las exportaciones se concentra en 15 empresas. Oliver Galak. La Nación. 30-07-2011

8) Binner: “En el progresismo están las respuestas a los nuevos problemas”. La Capital. 02-03-2012

9) Binner pidió "desmitificar" sobre la toxicidad de las fumigaciones con glifosato. La Capital. 25-02-2011

10) Pueblos fumigados. Informe sobre la problemática del uso de plaguicidas en las principales provincias sojeras de la Argentina. GRR.

11) Castigo y “manga ancha”. Carlos Solero. 14-03-2012

12) Retroprogresismo. Alfredo Grande. 15-03-2011

13) Audio. 05-04-2011

14) Gvirtz: “Los docentes deben reconocer la inversión que este gobierno hace para mejorar la educación”. Tèlam. 28-02-2012

15) La ministra de Educación negó de plano una nueva oferta salarial para los docentes. La Capital. 12-03-2012

16) Audio de La deuda eterna. FM Flores 90.7. Capital Federal. 08-03-2012

17) Audio de Contrapuntos. 01-03-2012

18) Facebook. 13-03-2012

19) Libro de Andrés Sarlengo. Diciembre 2009.20) Argenpress. 07-02-2012