lunes, 26 de marzo de 2012

Cambio editorial, mismo espíritu

Comunicamos que, desde el día de la fecha, la editorial de nuestro blog se reorientará hacia la información exclusivamente académica de nuestra universidad y de la agrupación.

También abrimos el espacio a todos aquellos interesados en: difundir sus desarrollos teóricos; comunicar convocatorias, llamados, etc.; exponer problemáticas que aquejan a nuestros compañeros; etc.

La Herramienta UNTREF
Construyendo alternativa

jueves, 22 de marzo de 2012

A 36 años del golpe genocida, marcha a Plaza de Mayo

El Encuentro Memoria Verdad y Justicia convoca a marchar a las 15:30hs de Plaza Congreso a Plaza de Mayo el próximo sábado 24 de marzo, al cumplirse 36 años del golpe cívico militar de 1976. Asimismo, en distintos puntos del país habrá actividades y movilizaciones para repudiar la dictadura militar y unir en un solo grito la consigna: “30000 compañeros detenidos-desaparecidos: Presentes”. 





24 de marzo 1976 - 24 de marzo 2012

A 36 años del golpe genocida

15:30 hs Marchamos desde Congreso a Plaza de Mayo






Las organizaciones nucleadas en el Encuentro Memoria, Verdad y Justicia nos movilizaremos el próximo sábado 24 de marzo a Plaza de Mayo, al cumplirse 36 años del golpe genocida. La marcha partirá a las 15:30 de la Plaza de los Dos Congresos para reclamar cárcel YA a todos los genocidas y el fin de la impunidad de ayer y hoy. Además, exigiremos al gobierno que cese con el ajuste, el saqueo, el espionaje y la represión y que derogue la denominada Ley Antiterrorista.

Spots convocantes a la Marcha:


Spot 1. Realizado por la Red Nacional de Medios Alternativos
Spot 2. Realizado por los compañeros del programa radial Pateando el Tablero



Agenda de actividades convocadas en todo el país:http://encuentromvyj.wordpress.com/...

Contactos de Prensa:
15 5337 2868 (AEDD) 
15 6952 4110 (AEDD) 
15 6970 3562 (Liberpueblo)

Sitio web y correo electrónico:

30000 COMPAÑEROS 
DETENIDOS DESAPARECIDOS:
¡PRESENTES!

Enlaces de actividades y convocatorias publicadas en ANRed:







ÉTICA, DERECHOS, PUEBLO Y CIUDADANÍA DESDE EL ENFOQUE FILOSÓFICO INTERCULTURAL


UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
INSTITUTO DE FILOSOFÍA “DR. ALEJANDRO KORN”
PROYECTO UBACyT Nº20020100100869
 ÉTICA, DERECHOS, PUEBLO Y CIUDADANÍA DESDE EL ENFOQUE FILOSÓFICO INTERCULTURAL
Directora: Alcira B. Bonilla

PRESENTACIÓN DE LIBROS DE INTEGRANTES DEL EQUIPO
La Directora y las y los integrantes del Proyecto UBACyT Nº 20020100100869 invitamos a la presentación de los libros de Miguel Andrés Brenner (La Escuela como práctica política, Paraná, AGMER Editora, 2011) y de Daniel Edgardo Gutiérrez (La discusión sobre normas y valores en Arne Naess. Aspectos del debate axiológico-normativo sobre la Ecología Profunda, Editorial Académica Española, 2010).
La presentación estará a cargo de los profesores Dra. María Teresa Silrvent, Lic. Carlos Cullen Soriano y de la Directora del UBACyT, con la participación de los autores y del público presente y se realizará el día jueves 29 de marzo en el aula 241 de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (Puán 480, 2º piso) a las 19 hs.



Misiones. Crisis social: "Antes los alumnos venían hambreados, ahora ni los docentes tienen para comer"

Carlos Saglul (ACTA)

Rubén Ortíz es secretario adjunto de la CTA Misiones, maestro e investigador universitario. Aunque, por sobre todas las cosas, se siente piquetero y tarefero: “Mi principal academia es mi gente y sus luchas. Y sus luchas se dan en el corte de las rutas nacionales 12 y 14, en Montecarlo, Oberá, cruce San José y Jardín América.


Ortíz dialogó con ACTA vía telefónica. “Acá el principal tema es el precio de la yerba, Guillermo Moreno, ese ministro de Economía en las sombras, nos está matando a pequeños productores y tareferos y a la comunidad en su conjunto”.


He aquí lo que dijo:


Contame el tema de precio de la yerba.


El Gobierno quiere llevar el precio de la yerba de 93 centavos a un peso con setenta y eso es condenarnos al hambre. ¿Cómo va a pagar al tarefero al pequeño productor si no tiene para comer él y su familia? Vivimos casi como esclavos. Aquí somos 25 mil tareferos, 1,700 productores. El año pasado producimos 220 millones de kilos de yerba.


En los últimos tiempos parece que el Ministerio de Trabajo “descubrió” por fin el trabajo infantil.


Son unos hipócritas. Acá el trabajo infantil es masivo. Yo me animaría a decir que los chicos hacen un veinte por ciento del trabajo junto con las mujeres. Pero eso es resultado de las políticas, del precio de la yerba, de la miseria. Había retrocedido el trabajo en negro, hoy volvió a ser masivo. Con estos precios, qué productor te puede tomar como corresponde. Nuestra hambre produce su riqueza pero también la rebelión. Por eso la semana pasada cortamos tareferos y maestros, hoy se suman los productores.


¿Como están los salarios?


Si el productor saca 45 centavos por kilo no te puede pagar más de 20 a vos y eso, porque acá estamos organizados. Pensá en las zonas donde no está la CTA.


¿Qué ves en el aula?


¿Cómo se hace para enseñarle a un chico que no tiene calzado y está hambriento? Ahora el hambre llegó a los mismos maestros. ¿Cómo ayudar a los chicos, si muchos compañeros no tienen para comer? El precio de la yerba afecta a todos, desde el almacenero al maestro. Y sabés qué hace el gobierno cuando se va más de la mitad del curso porque no tienen cómo venir?, despide al maestro y cierra el aula. Soy investigador universitario pero la pedagogía que me enseñaron no me sirve. Por eso opté por la pegagogía del piquete, la lucha, el corte. La calle es el aula donde se enseña la lucha por los derechos que nos niegan.


¿Y el Gobierno no hace nada?


¿Te parece que hace poco? Moreno le cuida los intereses a los Puertas, Las Marías. Nos pagan dos centavos por la yerba y la venden cada vez más cara en los supermercados. Su riqueza sale de nuestra hambre. Aunque también el cansacio, la rebelión.


¿Tus chicos tienen computadoras?


Y esta bárbaro. El tema es que necesitamos electricidad por lo menos. Y que la desnutrición no les quite la posibilidad de aprender.


Si “ellos” triunfan ¿cómo termina todo esto?


Mirá, están empujando a que los productores vendan sus tierras. Hace un tiempo el gobierno les daba un subsidio para que sembraran pino para las pasteras. Claro, al principio rendía más. Cuando las multinacionales lograron la producción que querían el precio comenzó a bajar hasta los cinco pesos por tonelada.


Si no hay respuestas, la situación tiende a agravarse. Para los próximos días, de no verificarse una solución, los productores, tareferos, maestros y la CTA bloquearán las entradas a parques provinciales y nacionales de Misiones.







miércoles, 21 de marzo de 2012

México: Del fracaso educativo a la colocación de Córdova en la SEP para ajustar su jubilación

Pedro Echeverría (especial para ARGENPRESS.info)






1. José Ángel Córdova Villalobos, el ayer nombrado secretario de Educación Pública, quien cubrirá los ocho meses que le quedan al gobierno de Felipe Calderón, sólo tendrá tiempo para tramitar su jubilación; ni siquiera podrá deshacerse de funcionarios para colocar otros nuevos o dar alguna instrucción para complementar o sustituir la que había. Estamos ya con la visita del Papa, con las campañas políticas; llegaremos a las elecciones, a las protestas posteriores y luego al traspaso de secretarías. El pobre Córdova –a pesar de haber sido secretario de Salud durante la influenza- no tuvo la fuerza ni la presencia para obtener la gubernatura de Guanajuato y ni siquiera para agenciarse una Senaduría porque El Yunque se las arrebató. Como en los últimos 12 años de “vacío” administrativo y mental, la SEP seguirá dependiendo de la corrupta líder Esther Gordillo y del gigantesco aparato del SNTE que encabeza.


2. Aquí cabe aquel dicho: “no tiene la culpa el funcionario sino el superior que lo nombra”. La realidad es que la casi totalidad de los funcionarios en México son nombrados por amistad y no por capacidad. Durante el sexenio de Fox (2000-06) se nombró a un secretario de Educación (Reyes Tamez) que jamás abrió la boca para hablar del problema educativo y más parecía un acompañante de la familia presidencial a la hora de ir de compras. Calderón colocó a Vázquez Mota (2006-09) y a Lujambio (2009- III 2012), pero ambos prefirieron dejar en manos de la líder Gordillo y del SNTE el manejo de la SEP mientras ambos se dedicaban a su precampaña presidencial. La realidad es que Calderón los nombró para la SEP porque no tenía a donde enviarlos. Dado que la secretaría de Educación consume presupuesto sin producirlo, envían a cualquier persona allí mientras sale otra cosa “de mayor provecho”.


3. ¿Cómo podrá estar bien la educación en México si cada presidente de la República –ignorante de los problemas educativos- nombra además a sus amigos que igual que él nada saben? Los dos últimos empujones positivos a la educación en México fueron el Plan de Once Años (1959-70) que instrumentó Torres Bodet y los grandes cambios de los setenta cuando se creó el CCH, la UAM, el Colegio de Bachilleres y el sistema abierto. Luego vendrían los planteamientos críticos de Reyes Heroles (1982-85) sobre la “revolución educativa” que fueron parados en 1984 por los líderes charros del SNTE. El sistema capitalista, en particular la incapacidad de los gobiernos, han llevado a la crisis profunda a la educación en México. Hoy nuestra nación de 115 millones de habitantes, en vez de competir con los países de más alto nivel, nuestra nación compite con los que aún están más atrasados o menos desarrollados.


4. La SEP es un monstruo de mil cabezas. Dependen de ella alrededor de un millón 700 salarios de profesores y empleados, además de miles de salarios de altos funcionarios y asesores; cuenta además con grandes edificios de funcionarios estatales y municipales, así como con cientos de miles de escuelas de todos los grados. Es además una enorme burocracia con gigantescos papelerío y archivos. Pienso que cabría ponerse a meditar y analizar cómo puede acabarse en México con todos los informes, las mil copias y fotocopias que sustituyen el verdadero trabajo, el pensamiento y las relaciones humanas. ¿Cómo pueden pensar los profesores, cómo acumular ideas para luego externarlas, si deben presentar informes, planes, programas personales que sirven para un carajo y llenan de más basura el ambiente? Recuerdo que en los setenta trabajábamos en el CGH-UNAM sin firmar entradas y salidas, porque los estudiantes nos controlaban y tenían el derecho de expulsar al profesor que incumplía.


5. Me imagino a secretarios de Educación de alto nivel como Vasconcelos, Bassols, Torres Bodet, Muñoz Ledo o Reyes Heroles, pensando en medio de esa gigantesca burocracia de la SEP y sin producir ninguna idea que ayude a que la educación avance en México. No me extraña que los otros personajes que por pura casualidad hayan llegado a la SEP no piensen más que en hacer política y cobrar sus salarios. Todas las ideas de transformación y de cambio, todo el trabajo directo y honesto, quedan enterrados en medio de esos millones de toneladas papel que a diario entran y salen de la SEP. Por ello los ocho meses de Córdova Villalobos en la SEP no servirán más que para concluir con alguna ocupación el sexenio. El sexenio de Calderón fue un completo fracaso para la educación pública, gratuita y laica; pero un enorme triunfo para la educación privada y confesional que creció hasta llegar al 35 por ciento de la matrícula.


6. Además de los últimos lugares que México ocupa en el mundo en matemáticas, lectura y ciencias naturales, también está por los suelos en el presupuesto que se dedica a la investigación y a la educación en general. Por cada investigador que hay en las universidades de México, hay 50 en los países desarrollados; pero también mientras México dedica el 0.50 en investigación otros países destinan el 3 o 4 por ciento del presupuesto. La educación en México no sólo se ha desplomado en lo particular sino que también en lo general porque a nuestros gobiernos les importa un bledo la educación. ¿Para qué sirve la educación, la filosofía, la historia, la pintura, la música -preguntan los gobernantes- sino no se ve que con ello se produzcan las riquezas que el país necesita con urgencia? ¿No resulta acaso peligroso que la educación haga pensar en problemas que el país no está en condiciones de resolver en este momento?

7. Los maestros de la CNTE, con sus grandes movilizaciones del 15 y 16 en la ciudad de México demostraron que el problema educativo en el país es grave y que es urgente resolverlos. No se resuelven con nuevos nombramientos en la SEP sino con solucionar las demandas que presentan los maestros que enfrentan los problemas. Espero que el pobre de Córdova pueda abrir una mesa de análisis y discusión que permita superar los problemas que se han presentado. ¿Qué hará la líder corrupta del SNTE, Esther Gordillo, ante la apertura a la disidencia de la secretaría de Gobernación? Entre la clase política habrán entendimientos, pero de lo que no hay que dudar es del gran golpe que asestó la CNTE al gobierno de Calderón al obligarlo a negociar. Espero que los electricistas del SME –con enorme experiencia- hayan aprendido que los golpes hay que darlos duro y en la cabeza y que la negociación la tiene que pedir el gobierno sin condiciones. 



Comienza un Bachillerato Popular para travestis, transexuales y transgéneros

Entrevista a Pao Lin, integrante del Bachillerato Popular Mocha Celis, un espacio pensado para que personas travestis, transexuales y transgénero puedan acceder al secundario sin discriminación y de manera gratuita. Por La Retaguardia, integrante de la Red Nacional de Medios Alternativos 


Los bachilleratos populares son un proyecto de educación popular que apunta a poner al alcance de personas jóvenes y adultas, que han dejado sus estudios y deciden retomarlos en un contexto que no es la educación formal sino que son proyectos colectivos, cooperativos, donde se busca acceder al conocimiento y al proceso de aprendizaje de una manera mucho más horizontal y más atenta a lo social.

Pero, ¿de qué hablamos cuando hablamos de personas trans?: "hablamos de personas cuya forma de expresar su identidad de género no se corresponde con aquella que la sociedad espera. Tenemos personas que han sido anotadas como varones o como mujeres pero que viven su vida pertenenciendo a un género que no es aquél en el que están inscriptas", explica Pao Lin.

La falta de papeles genera muchísimos inconvenientes en su vida cotidiana: "el tema de la documentos es uno de los tantos problemas que tienen las personas trans para integrarse plenamente en la vida social. No es menor, pero tampoco es el mas urgente. El acceso a la salud, a la educación, al trabajo y a la vivienda son más preocupantes".

La necesidad de un bachillerato específico nació porque "una serie de estadísticas y estudios venían demostrando que las tasas de abandono escolar entre las personas trans eran altisimas. Durante la adolecencia, cuando se empieza a dar este proceso de transición, muchas de estas personas son expulsadas o excluídas del sistema educativo, con las consecuencias que eso trae: la dificultad de conseguir empleo. Muchas veces hay expulsión por parte de sus familias, que no comprenden la situación por la que están pasando, expulsión de la escuela y terminan en redes de prostitución forzadas a "elegir" ese camino como una manera para sobrevivir". Aquellas que quieran terminar sus estudios, pueden acercarse a partir del lunes 19 de marzo en el edificio de la Mutual Sentimiento, Lacroze 4181 5to piso, en el barrio de Chacarita.

El Mocha Celis apunta a ofrecer un espacio amigable para personas que ya han quedado fuera del sistema educativo. Cuando le consultamos qué pretenden del Estado, no duda: "el reclamo que le hacemos es que todas las escuelas tienen que ser inclusivas, que todas las personas en la primaria y la secundaria tienen que tener garantizado su derecho a la educación mucho más allá de su identidad de género o su orientación sexual".

Mientras tanto, esperan que el Estado reconozca al Bachillerato Popular Mocha Celis. Este espacio acepta, por supuesto, a estudiantes que no sean trans, pero hay materias específicas como Memoria Trans, donde se rescatará la historia colectiva y política del movimiento trans en Argentina, América Latina y el mundo.




"Santa Fe es una provincia muy rico pero sumamente injusta"

Andrés Sarlengo (CONTRAPUNTOS, especial para ARGENPRESS.info)

Con Daniel Couselo, Secretario General de la Asociación del Magisterio de Santa Fe -Delegación Rosario, conversamos sobre el conflicto docente en esta provincia administrada por "socialistas y populares". Para saber por qué los docentes santafesinos le dicen no a la oferta salarial gubernamental es necesario comprender qué pasa en las aulas de las escuelas (condiciones de trabajo y salud, reforma curricular de nivel medio) y cuál es el conjunto de decisiones políticas que desde el gobierno se han tomado. Para los que dicen que los ´90 se acabaron; he aquí un caso contrario.


martes, 20 de marzo de 2012

Socialistas, esquizofrénicas y Tartufos

Andrés Sarlengo (CONTRAPUNTOS, especial para ARGENPRESS.info)

El crimen educativo no detiene su marcha. Hay pistas y pruebas de semejante ignominia por donde se las busque. Es cuestión de empezar a denunciar a los/as rufianes que en nombre del progreso nos van convirtiendo cada día más en objetos intercambiables para sus intereses. Los siguientes apartados aspiran a que reconozcamos cómo los “asesinos” de lo público y solidario traman nuestro destino.


Y se dicen socialistas…


“Saber cuánto gana una familia es generalmente saberlo todo. Y deberían convencerse de esto con preferencia los legisladores, cuya función lejos de ser retórica debería fundamentarse en la estadística, única forma de ser eficaz”, escribió la militante socialista Carolina Muzilli (1). La autora de “Por la riqueza física y mental del Pueblo” falleció a los 28 años en Bialet Massé a causa de tuberculosis el 23 de marzo de 1917.


Me pregunto si la Ministra de Educación santafesina Leticia Mengarelli recordará a la “joven” luchadora por la dignidad humana. Pareciera que no…


“Un maestro de grado recibirá entre 4.000 y 5.443 pesos a partir de marzo, según la antigüedad”, afirma una noticia de la web www.santafe.gov.ar.


“Saber cuánto gana una familia es generalmente saberlo todo”, exclamaba Muzilli.


Y en el sur de Santa Fe una familia tipo necesita 6.376,96 pesos mensuales para “sus gastos de consumo del hogar (2)”; casi 1.000 pesos màs que el salario recibido por una docente a punto de jubilarse (3).


Números injustos –en efecto- para quienes leemos en ellos la diferencia entre la democracia y la plutocracia.


El Gobernador Bonfatti gana 20.000 pesos mensuales (4); casi igual a un gerente comercial de algunas de las màs grandes corporaciones del país (5). Corporaciones que desde Santa Fe, Buenos Aires y Córdoba exportaron el 68, 7 % de lo vendido al exterior en el 2011: 84.268,9 millones de dólares (6). Asimismo, cabe subrayar que el 60 % de lo exportado se concentra en 30 compañías (7).


Números injustos…


Pero a Bonfatti y Mengarelli solamente se les ocurre descontar los días de huelga docentes.


Carolina Muzilli pareciera señalarles desde el fondo de sus convicciones: “No ha sido, pues, la felicidad del pueblo la preocupación de nuestra política (1)”.


Y se dicen socialistas…


Y se dicen progresistas…


El pasado viernes 2 de marzo el ex Gobernador de Santa Fe Hermes Binner participó del cierre de la conferencia “Progreso latinoamericano, prosperidad y cohesión social” realizado en Madrid. Allí, junto a Enrique Iglesias (Ex presidente del Banco Interamericano de Desarrollo-BID), sostuvo que es necesario “un gran acuerdo entre el Estado, el mercado y la sociedad civil acerca de qué Estado queremos y como se financia. Para nosotros, los progresistas, no hay democracia sin impuestos, y deben ser progresivos: el que màs gana más debe pagar (8)”.


Singular definición la del dirigente “socialista y popular”… ya que por estos pagos su sucesor Antonio Bonfatti amenaza con descontar los días de huelgas a los docentes santafesinos mientras las transnacionales continúan acumulando dinero sin detenimiento.


El 25 de febrero de 2011 La Capital aseveró: “El (entonces) Gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, pidió hoy “desmitificar” acerca de la toxicidad del glifosato, y dijo que utilizado correctamente “es un producto que puede convivir perfectamente con el uso racional y la protección de la salud (9)”.


Sr. Binner: sucede que desde 1996/7 a la actualidad el empleo de glifosato ha pasado de 28 millones de litros a más de 180 millones en la Argentina (10).


Como reflexiona Carlos Solero: “La amenaza del gobierno provincial de Santa Fe de descontar a los maestros y profesores la paga por los días de huelga debería generar inquietud en toda la población y principalmente en la clase trabajadora. Un gobierno que se autoproclama socialista y progresista aplicando métodos propios de conservadores y neoliberales es algo más que una contradicción ideológica (…) Ahora bien, no es tan riguroso el gobierno provincial a la hora de exigir a los empresarios agropecuarios e industriales que no continúen envenenando el medio ambiente, fumigando las poblaciones con sustancias letales generadoras de cáncer o contaminando los cursos de agua y las napas freáticas (…) Rigor con los trabajadores de la educación, manga ancha con los empresarios (11)”.


¿Democracias e impuestos progresivos o soja, glifosato, exportadoras multimillonarias y disciplinamiento a los laborantes?


A los “socialistas y populares” y a los K les cabe la categórica sentencia de Alfredo Grande: “En estos tiempos, el progresismo es apenas el chador con el que se cubren el rostro capitalista los que se quejan del capitalismo, pero nunca se decidirán a combatirlo. Los males del capitalismo, desde el saqueo de los recursos naturales, hasta la perversa distribución de la pobreza, se piensan disimular, apenas, con mejor capitalismo (12)”.


Es hora que la ética triunfe sobre la propaganda y los “bellos” discursos de los administradores de la plutocracia.


Panorama I


El periodista Carlos Del Frade le respondió a Contrapuntos: “Está bien que se dediquen a la educación, que hablen de educación está bueno. Pero lo que hay que decir es que en los dos principales aglomerados (Santa Fe-Santo Tomé y Gran Rosario) ocho de cada 10 chicos de los sectores populares no terminan la secundaria (datos del IPEC del 2011). Y hoy con respecto a la secundaria después del censo 2010 vuelve a demostrarse que el 50% de la población adulta en el país no terminó la escuela media. Y esto pasa en Argentina que alguna vez fue proa del pensamiento educativo en el mundo y América Latina. Por eso Tinelli fue el programa más visto en los 90 y sigue siéndolo ahora. Nos educan para ser imbéciles (13)”.


Esquizofrenias


Silvina Gvirtz, Directora General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, insiste: “Los docentes deben reconocer en el marco de la paritaria, los esfuerzos que realiza el gobierno nacional y la provincia para mejorar la educación (14)”.


Leticia Mengarelli, Ministra de Educación de Santa Fe, informaba el lunes 12 de marzo: “Hoy tenemos reunión de gabinete y analizaremos medidas para garantizar el derecho a la educación (15)”. La decisión adoptada ese día fue descontar los días de huelga docente “ya que es un servicio que no se prestó (15)”.


Mi duda es cómo interpretar el “deben reconocer” de Gvirtz o la “medida” de Mengarelli para “garantizar el derecho (¿o servicio que no se prestó?) a la educación”… Al parecer la pedagogía estatal autoritaria une a socialistas y justicialistas.


Cuando la gobernabilidad sufre turbulencias vale todo para la plutocracia.


Darío Balvidares viene bien con sus reflexiones: “En el sentido de esquizofrenia que usa Frederick Jameson cuando habla de los procesos de la posmodernidad podemos ver por un lado como se proponen 180 días de clases y por el otro como se hacen negocios con los fines de semanas largos (con el turismo). Esto es un proceso esquizofrénico (…) En realidad, quieren que los pibes estén en las escuelas y no tengan ningún tipo de vida más que adentro de la burbuja escolar, sin vida social, el barrio ha terminado (16)”.


Cuando la gobernabilidad sufre contratiempos la “esquizofrenia” se hace más evidente.


Los males que Gvirtz y Mengarelli padecen son propios de la caracterología opresora. Formadas en el conductismo de sus mandantes creen que todo se soluciona así. Habrá que enseñarles –entonces- quienes protagonizamos la historia y quienes se venden por dinero psicotizante.


Panorama II


La docente universitaria Elvira Scalona (UNR) cuando le preguntamos qué consecuencias traerá el nuevo diseño curricular (Área Ciencias Sociales) en la formación de los estudiantes santafesinos del nivel medio nos respondió: “Yo creo que influirá de una manera muy negativa, porque una de las consecuencias es que no se le permite al adolescente dialogar con la historia. Uno para construir el conocimiento histórico tiene que ser partícipe, poder debatir y con este diseño curricular al contrario de lo que proponen es una vuelta al positivismo. Al profesor no le va quedar otro remedio que hacer una línea histórica, anotar 2 o 3 hechos y pasar al siguiente. Todo se va a convertir en un relato vacío de contenido. Lo màs importante me parece es que esta pérdida del dialogo que uno tiene con el pasado impide comprender la realidad que vive. No es lo mismo vivir el presente sabiendo que la realidad es producto de un pasado, que vivir sin cuestionarse nada. Además, va a traer un vaciamiento de la memoria histórica, por ejemplo la última dictadura (17)”.


Socialistas sin historia y descontando días de huelgas a docentes ya es el colmo…


Quizás Scalona tenga razón cuando ironizó: “Con el descuento de los días de paro, Bonfatti y Mengarelli quieren mostrarles a los que votaron a Del Sel que ellos también son de derecha como el PRO (18)”.


Tartufos y Tartufas


Las declaraciones de Cristina Fernàndez, el Ministro Sileoni y la decisión de Antonio Bonfatti y Leticia Mengarelli comprueban la importancia de la historia.


En su libro “La novela educativa o el relato de la alienación” Darío Balvidares rescata la novela filosófica “Peregrinación de Luz del Día” de Juan B. Alberdi. El docente de escuelas medias de la Ciudad “Autónoma” de Buenos Aires nos respondió en La democracia entre preguntas: “La secuencia que cito en La novela educativa... es parte del diálogo entre Luz del Día (la verdad) y el célebre personaje de Moliere, Tartufo (la mentira).


La historia narra la peregrinación de Luz del Día desde la corrupción europea a América, pero cuando llega a estas tierras también la recibe Tartufo, que obviamente está en todas partes, y entonces le pregunta:


- ¿Pero Tartufo tiene escuela para niños?


- ¡No faltaría más sino que yo vendiera mi tiempo y mi paciencia por treinta pesos al mes, el salario del último sirviente! Yo me ocupo de la educación para lo que es exaltar y ponderar sus ventajas, porque eso produce buen efecto y da opinión. Yo me ocupo (...) de dirigir, de administrar, de gobernar la educación; pero no de darla, porque esto es oficio humilde, subalterno y, sobretodo, para darla es preciso haberla recibido. En una palabra, yo predico sobre educación y hago sermones (...), y esto me basta para ganar la confianza de los padres de familia y pasar por amigo del progreso, que es todo lo que yo quiero”.


Sabemos que el liberal Alberdi disputaba el campo intelectual con el liberal Sarmiento, y es muy probable que este pasaje paródico sea parte del juego de poder.


Pero lo que sí es anticipatorio es el ademán fundante de la mirada del poder sobre la educación como instrumento, podríamos arriesgar, de colonización cultural y no como herramienta liberadora (19)”.


Vio, Sra. Mengarelli que la Historia es fundamental para encontrarle sentido a nuestras vidas. El cinismo de exhibirse como progresista pero beneficiar a las minorías dominantes tiene siglos y diversas vertientes en estas tierras de Sudamérica.


Bullrich, Sileoni, Gvirtz, Mengarelli, Rasino, Puiggros: Tartufos y Tartufas...


El futuro


En definitiva: este texto es un ir y venir de datos, precisiones y testimonios acerca de la actual situación política y educativa de Santa Fe bajo un contexto nacional y planetario. No sólo hay crisis (aunque depende que comprendamos por ella) en Grecia y España. En México miles de docentes pelean contra la burocracia sindical y la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE); en Argentina si bien CTERA no acompaña van emergiendo rebeldías apostando por un sindicalismo docente distinto. Y es nuestra tarea dar cuenta de tales experiencias colectivas y cooperar con ellas.


Como sentencia el sociólogo Jorge Etchenique en ¿Quién paga las crisis del capitalismo? (20) “el futuro oscila entre la liberación de todo sometimiento y el espectro de un sometimiento mayor”.


De nosotros depende el color de los días por venir.


Notas:
1) Carolina Muzilli. José Armagno Cosentino. Centro de Editor de América Latina. 1984.
2) La inflación fue de 1,4 % en Rosario durante febrero, según el Cesyac. La Capital. 06-03-2012
3) Si es que se tienen en cuentan los datos del gobierno socialista.
4) Otra lección de los maestros. Carlos Solero.
5) El sueldo, el último tabú argentino. Fernando Massa. La Nación. 12-02-2012.
6) Santa Fe lideró la exportación de productos agroindustriales. La Capital. 22-02-2012
7) El 40 % de las exportaciones se concentra en 15 empresas. Oliver Galak. La Nación. 30-07-2011
8) Binner: “En el progresismo están las respuestas a los nuevos problemas”. La Capital. 02-03-2012
9) Binner pidió "desmitificar" sobre la toxicidad de las fumigaciones con glifosato. La Capital. 25-02-2011
10) Pueblos fumigados. Informe sobre la problemática del uso de plaguicidas en las principales provincias sojeras de la Argentina. GRR.
11) Castigo y “manga ancha”. Carlos Solero. 14-03-2012
12) Retroprogresismo. Alfredo Grande. 15-03-2011
13) Audio. 05-04-2011
14) Gvirtz: “Los docentes deben reconocer la inversión que este gobierno hace para mejorar la educación”. Tèlam. 28-02-2012
15) La ministra de Educación negó de plano una nueva oferta salarial para los docentes. La Capital. 12-03-2012
16) Audio de La deuda eterna. FM Flores 90.7. Capital Federal. 08-03-2012
17) Audio de Contrapuntos. 01-03-2012
18) Facebook. 13-03-2012
19) Libro de Andrés Sarlengo. Diciembre 2009.20) Argenpress. 07-02-2012 








"Abrazo" con actividades recreativas en defensa del Polideportivo Martina Céspedes y contra el intento de cierre de cursos

(AW) El próximo miércoles 21 de marzo a partir de las 17:30 en Bolívar 1280., los docentes y estudiantes de las escuelas Normal 3, Comercial 4 y Comercial 27 realizarán un abrazo con diferentes actividades recreativas para manifestar el desacuerdo con la ley que intenta eliminar el polideportivo "Martina Céspedes" para transformarlo en un emprendimiento comercial privado. A este ataque a los espacios públicos se agrega, además, al intento de cierre de cursos llevado adelante por el Ministerio de Educación de la ciudad, que habilita la fusión de divisiones en el marco del decreto Nº 1990. 



El próximo miércoles 21 de marzo a partir de las 17:30 hs, los docentes y estudiantes de las escuelas Normal 3, Comercial 4 y Comercial 27 realizaremos un abrazo con diferentes actividades recreativas para manifestar nuestro desacuerdo con la ley que intenta eliminar nuestro polideportivo "Martina Céspedes" para transformarlo en un emprendimiento comercial privado. Esta ley, aprobada inicialmente en la Legislatura Porteña a fines del año pasado (y declarada de interés público por el Gobierno de la Ciudad), permite brindar en concesión durante 20 años los espacios bajo autopista que se encuentran entre las calles Bolívar y Defensa para construir un polo gastronómico denominado como "Feria del Sur", donde actualmente funciona el Polideportivo Martina Céspedes que es utilizado por las escuelas de la zona para la realización de las clases de educación física, además de ser sede de los programas educativos "Club de Jóvenes" y "Vacaciones en la Escuela". 
Este ataque a los espacios públicos se agrega, además, al intento de cierre de cursos llevado adelante por el Ministerio de Educación de la ciudad, que habilita la fusión de divisiones en el marco del decreto Nº 1990. Como integrantes de escuelas afectadas por esta medida, también expresaremos nuestro repudio al intento de vaciamiento de la educación pública.

Miércoles 21/03, desde las 17:30 hs en la puerta del Polideportivo (Bolívar 1280).

El polideportivo no se toca. Los cursos no se cierran.

Contacto: Natalia - 1551626070.





¡Ni un grado menos!

EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA 

(AW) Publicamos un artículo de Enrique Samar Director Escuela 23 Distrito Escolar 11 acerca de la concepción de educación pública del gobierno macrista.


LA ESCUELA PÚBLICA ES UN DERECHO ¡ NI UN GRADO MENOS ! 

Por Enrique Samar

Carteles, abrazos a las escuelas, manifestaciones, encuentros en plazas... De una y mil formas padres, docentes y alumnos de las escuelas públicas de la Ciudad de Buenos Aires salimos a la calle a defenderla. Nos oponemos al cierre de 143 grados de primaria y 78 de escuelas secundarias. Esta política apunta claramente a destruir la escuela pública y seguir apuntalando a la escuela privada. 

Vale la pena aclarar qué es una escuela pública y cuál es la diferencia con las escuelas privadas. "Las escuelas públicas de gestión estatal o las escuelas públicas de gestión privada" sólo existen en los papeles o en la imaginación de funcionarios de distintos gobiernos y de algunos dirigentes gremiales. 

En la realidad hay escuelas públicas y escuelas privadas. La escuela pública se caracteriza porque es de todos, todos los niños y niñas son aceptados sin hacer ningún tipo de selección ni de diferencias. Los docentes se designan por puntaje, es decir acceden a los cargos por listados o concursos sin discriminaciones de ningún tipo. Se intenta promover la solidaridad, la educación intercultural, la educación sexual integral, la formación en derechos humanos y ciudadanía. 

La educación pública nos equipara, nos coloca como ciudadanos en un mismo plano, nos enseña que todos tenemos los mismos derechos, nos ayuda a fortalecer la integración y a reconstruir el tejido social. Las escuelas privadas son las que la Ley 1420 llamaba particulares. 

El concepto de educación privada es el de una educación para unos pocos, nos segmenta, nos divide en clases, se fomenta el individualismo y la competencia. Las maestras y maestros son designados a dedo. El concepto que subyace es el del paradigma consumista: ser es tener. Para acceder debo pagar y como pago soy un cliente, y cuanto más pago mejor sería el servicio. Todos nosotros con nuestros impuestos financiamos a las escuelas privadas. 

Las escuelas públicas están perdiendo su característica principal de un espacio democratizador, y es cada vez más sólo para los sectores más marginados. Por este camino se profundiza la desigualdad. 

En la Ciudad de Buenos Aires podemos dar algunos ejemplos de los subsidios que reciben las escuelas privadas. En el año 2008 : el Instituto del Sagrado Corazón recibió $ 1.100.000 el Colegio Marianista $ 700.000 , el Colegio Calasanz $ 760.000 . En el 2010 las escuelas ORT cobraban una cuota mensual de $ 980 y recibían un subsidio de $ 458.000, el Colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús con su predio ubicado en Las Cañitas recibían un aporte mensual de más de $ 80.000 y cobraban una cuota de $ 720 el primario y $ 885 el secundario. Más ejemplos, al Instituto Las Nieves, que cobra $1.000 la matrícula,el Estado le paga el 80% de los sueldos docentes y cargas patronales. El Plácido Marín, recibe la totalidad de sus sueldos. El Mogas, con $800 de matrícula para secundaria, se beneficia con un 100% de subsidios. El gobierno de la Ciudad destinará este año 2012 la inmensa suma de $ 1.332.869.952 a subsidiar a las escuelas privadas.

Es escandaloso que con la plata de nuestros impuestos se financie a las escuelas privadas. Y ahora, además, el gobierno macrista en lugar de construir más escuelas públicas, jardines, escuelas primarias y medias en la zona sur donde más se necesitan, se dedican a cerrar grados y hacinar niños y adolescentes en aulas repletas.

Las fundamentaciones del gobierno de la ciudad están adornadas por falsedades y mentiras que el maestro Federico Mercado describió con detalle : "1º mentira: se enuncia que "las políticas educativas (...) son diseñadas con la finalidad de asegurar a la ciudadanía el ejercicio pleno del derecho a la educación; No existe tal diseño de políticas educativas, cada una de las acciones del ministerio esconden o fines económicos (caso pizarras interactivas y netbooks) que no tienen sostén pedagógico alguno o fines autoritarios (como la prohibición de material pedagógico por ser "ideológico o la prohibición a los docentes de hablar con los medios de comunicación) Por otra parte el derecho pleno a la educación es negado al existir condiciones indignas de enseñar y aprender en cientos de escuelas de la ciudad -Primarias y Medias- que se han comprometido a resolver y nunca resuelven. 2º mentira que la integración propiciada con templa (sic) una nueva reasignación de espacio físico (...) posibilitará la apertura de cincuenta y dos (52) salas de educación inicial; 

El problema de la falta de Jardines de infantes se viene planteando desde hace años. Lo que se necesita es la construcción de espacios acordes a las necesidades del Nivel Inicial, no una reasignación de espacio físico. Y por otra parte esas salas de educación inicial cuando lleguen a Primaria ¿adónde irán si los grados han sido cerradas? 3º mentira que la integración propiciada permitirá el desdoblamiento de cursos con matrícula saturada en los distritos de la zona sur: No se explica cómo fusionar grados en algunas zonas de la Ciudad permitirá desdoblar aulas superpobladas en la zona sur. Si se desdoblaran aulas tales grados nuevos no tendrían lugar donde ubicarse, porque la superpoblación obedece a la falta de nuevas escuelas (en los últimos años se han construido complejos de edificios por todos lados y ni una sola escuela) La solución a la superpoblación es la construcción de escuelas nuevas (no 1 cada 4 años)" 

Sr. Macri : La educación no es un servicio, sino un derecho que el estado debe garantizar Ahora bien, si evitamos el cierre de grados, si logramos que se construyan nuevas escuelas en la zona sur, si obtenemos que el dinero que se destina a subsidiar a las instituciones privadas se destine a la educación pública, ¿ solucionamos todos los problemas ? No. Por supuesto que no. Debemos modificar la estructura vertical y los rasgos autoritarios que abundan en educación, formando cuerpos colectivos de elaboración, de evaluación y de gobierno. Necesitamos tiempos para la reflexión, para el intercambio y para la capacitación en el marco de la jornada laboral . Hacen falta equipos interdisciplinarios en todas las escuelas públicas. 

Es necesaria una profunda horizontalización del sistema educativo y valorizar la experiencia de los maestros que están todos los días con la tiza. Es necesario trascender el plano de las declaraciones y los buenos deseos para pasar a la operativización pedagógica del concepto de interculturalidad a fin de impregnar el quehacer cotidiano de las escuelas, abordando de un modo intercultural los contenidos. Seguiremos defendiendo la escuela pública contra esta política que pretende destruirla. Seguiremos construyendo espacios de alegría, de placer por compartir, por estudiar y aprender, por vivir, espacios donde reine la poesía, el arte y la solidaridad... 

Enrique Samar Director Escuela 23 Distrito Escolar 11 Ciudad Autónoma de Buenos Aires Docente del EDE Encuentro por la Democracia y la Equidad 



lunes, 19 de marzo de 2012

El 22 de marzo todos a los Tribunales de Lomas

GENOCIDA DENUNCIA A COMPAÑEROS, POR CALUMNIAS E INJURIAS.

(AW) Organizaciones sociales, políticas, de DDHH, estudiantiles y otras acompañaran a los integrantes de ATE Sur, a la audiencia por la causa impulsada por el genocida Magallanes, quien estuvo a las órdenes de Camps y Etchecolatz, y fue obligado recientemente a renunciar a su cargo de jefe del distrito escolar de Lomas por el Frente para la Victoria, gracias a la presión y el repudio popular.

Reproducimos

Campaña Fuera Magallanes Ya 
Convocamos a acompañar, pronunciarse, difundir.
La citación judicial a dirigentes de ATE Sur en una causa iniciada por Magallanes por "calumnias e injurias", muestra la decisión de perseguir a los que luchamos para que este personaje no esté en ningún cargo público y sea investigado y enjuiciado.
Repudiamos esta y toda criminalización de las luchas populares, y llamamos para darle una respuesta contundente de unidad, solidaridad y movilización.

Contra la persecución a los que luchan:
UNIDAD Y MOVILIZACION
22 de Marzo-TRIBUNALES DE LOMAS
Larroque y Camino Negro
9 hs. Acompañamos a los compañeros de ATE Sur a la Audiencia
11 hs. Conferencia de prensa y Movilización
Otras actividades:
17 de MARZO: 10.30 hs. radio abierta en Laprida frente a Estacion Lomas
19 de MARZO: 17.30 hs. volanteada en Laprida
contactos: Nora Quercia 1536055579 (ATE Sur)
Susana Ancarola 1536055576 (ATE Sur)
A 36 años del Golpe Genocida

¡¡NUNCA MÁS UN REPRESOR

EN NINGUN CARGO PÚBLICO!!

Magallanes tuvo que renunciar de nuevo:

Ante el repudio generalizado

Por su nueva designación,

Por el Intendente Insaurralde.

Al frente de la Delegación Municipal de Villa Albertina.



Ahora intenta enjuiciar a ATE Sur



¡¡BASTA de PERSEGUIR

A LOS QUE LUCHAN!!

Obligado a renunciar 2 veces en menos de un mes, quizás confiando en la impunidad que hasta ahora tuvo, Magallanes intenta una batalla judicial contra compañer@s de ATE Sur, que fueron citados a Tribunales el día 22.

A 36 años del aniversario de la Dictadura Genocida, y a pesar del repudio popular que obligó a su renuncia en el Consejo Escolar, Insaurralde lo premió designándolo Delegado Municipal en Villa Albertina. La citación judicial de varios compañer@s de la Comisión de Ate Sur en causa iniciada por él reflejan la grave situación de impunidad de miles de represores de ayer y de hoy y la persecución a quienes reivindicamos memoria, verdad y justicia desde el compromiso con las luchas y los derechos populares.

Numerosas organizaciones que impulsamos en diciembre la Campaña para echarlo del Consejo Escolar de Lomas, donde llegó integrando las listas del FPV lomense y fue designado presidente, consideramos la nueva designación en un cargo público- que algunos calificaron como una provocación- contraria a toda política coherente de Derechos Humanos, coincidiendo en el repudio con cientos de vecinos y otras organizaciones.

El testimonio de los familiares-madre y hermanos de compañeros desaparecidos en Lomas durante la dictadura ante la Secretaria de Derechos Humanos de Nación sumado a las presentaciones ya efectuadas motivó el inicio de una causa ante el Juzgado Nª3 de La Plata , a cargo del Dr. Corazza. Se resquebrajo así el frente que en un principio lo había apoyado, y también más integrantes del Frente para la Victoria se pronunciaron por su alejamiento del nuevo cargo.

La "presunción de inocencia" con la que pretende defenderse intenta ocultar su pasado como ex Jefe de Calle de Lomas durante la dictadura, a las órdenes de Camps y Etchecolatz, cuando las zonas liberadas para secuestrar y desaparecer compañeros eran cosa de todos los días en todo el país y en Lomas, donde el participó de la detención de Sara Peretti, y funcionó el tristemente célebre campo de concentración "Pozo"de Banfield, sin hablar de las otras causas en las que, siendo miembro de la "maldita policía" de Duhalde y Ruckauf, estuvo involucrado (encubrimiento Caso Cabezas, AMIA-Ribelli-robo de autos, enriquecimiento ilícito, juego clandestino)



No olvidamos-no perdonamos- no nos reconciliamos

NO A LA IMPUNIDAD DE AYER Y DE HOY

SI TOCAN A UNO TOCAN A TODOS

Sumate a la campaña para investigar

y juzgar a Magallanes,

Repudiá la persecusión a los que luchan

Para enviar adhesiones:

Campaña "FUERA MAGALLANES YA"




Creación musical, nuevas tecnologías y artes tradicionales




Muestras en el MUNTREF





viernes, 16 de marzo de 2012

Espionaje a estudiantes de la Facultad de Ingeniería

(AW) El Centro de Estudiantes de la facultad de Ingeniería y la Federación Universitaria de Buenos Aires denuncian la aparición de documentos de inteligencia con información personal detallada realizados sobre dirigentes estudiantiles. Mañana viernes se realizará una Conferencia de Prensa desde las 11hs en el Hotel Bauen.

Denuncian espionaje en la Universidad de Buenos Aires



El Centro de Estudiantes de la facultad de Ingeniería (CEI) y la Federación Universitaria de Buenos Aires denuncian la aparición de documentos de inteligencia realizados sobre dirigentes estudiantiles del CEI. Los mismos dan cuenta de un proceso que desde hace años se viene denunciando por parte de las organizaciones estudiantiles: la persecución sobre los centros y federaciones que enfrentan la política educativa impulsada por el gobierno y llevada a fondo por las gestiones de la UBA. A las causas judiciales y sumarios abiertos, ahora, se suma este espionaje realizado sobre estudiantes de la UBA. 

Alejandro Lipcovich, presidente de la FUBA, dijo: "Nos ha llegado una noticia terrible, al igual que en el país, en la UBA funciona un Proyecto X, a través del cual se realizan informes de inteligencia sobre los estudiantes que estamos comprometidos con la defensa de la educación pública. En los mismos aparecen información personal y sobre las familias del ex presidente y la ex vicepresidente del CEI".



Carlos Ambrossio, presidente del CEI, declaró: "La UBA y la facultad se tienen que hacer responsables de investigar y esclarecer este hecho, que nos recuerda los peores años de la dictadura en nuestro país. Le vamos a exigir al Consejo Superior de la UBA y al Consejo Directivo de la facultad que investiguen a fondo para llegar a los responsables de esta persecución".
Para finalizar, Emiliano Debiassi, consejero directivo de la Facultad de Ingeniería, declaró: "estos documentos que nos han llegado al Centro de Estudiantes, demuestran lo que desde hace mucho tiempo venimos denunciando, la persecución que sufrimos los estudiantes de la facultad por parte de la autoridades".


Conferencia de Prensa
Viernes 16/03 - 11hs - Hotel BAUEN

Union de Juventudes por el Socialismo - Partido Obrero - Presidencia Fuba
Contacto:
Alejandro Lipcovich 1538585957
Carlos Ambrossio 1563008880
Emiliano Debiassi 1565202210

Contacto Prensa: Mariela 1531651297 // Maura 1540555424 // Teté 1564670066 // Cecilia 1540553294 // Andrés 1558178322 // Olga 1560058303 //


Paro nacional de docentes universitarios

(AW) También pararían otras asociaciones de docentes de San Luis, Río Cuarto y Rosario. Reclaman un aumento salarial no inferior al 35%, la eliminación del impuesto a las ganancias sobre los salarios, cumplimiento de la ley de jubilaciones del 82% móvil, entre otros puntos. Reproducimos Comunicado de la CONADU HISTÓRICA



EL JUEVES 22 DE MARZO PARO NACIONAL DE DOCENTES UNIVERSITARIOS/AS



El Plenario de Secretarios/as Generales de CONADU HISTÓRICA celebrado el día de la fecha en Buenos Aires resolvió la realización de una nueva medida de fuerza por 24 hs. Reclaman un aumento salarial no inferior al 35% ($3000 de básico para el cargo testigo), la eliminación del impuesto a las ganancias sobre los salarios, cumplimiento de la ley de jubilaciones del 82% móvil, pago del adicional a la efectiva y exclusiva dedicación a la docencia, sin excepciones entre otros puntos.



Pese a haber presentado el petitorio con el pliego de reivindicaciones de la Federación en el Ministerio de Educación de la Nación en la jornada del paro del pasado 6 de marzo, hasta el momento no hemos recibido respuesta alguna ni convocatoria formal a la primera reunión de la Mesa de Negociación Salarial.



El próximo jueves 29 se reunirá nuevamente el Plenario de la Federación para analizar la continuidad de las medidas en caso de no haber recibido respuestas.



Finalmente, anunciaron que la semana que viene también pararían las asociaciones de docentes de San Luis, Río Cuarto y Rosario, pese a no pertenecer a la CONADU HISTÓRICA.



Ciudad de Buenos Aires, febrero de 2012.-

MESA EJECUTIVA NACIONAL


Federación Nacional de Docentes, Investigadores y Creadores Universitarios
Personería Gremial MTEySS Nº 1755
Sede Nacional: Sarandí 1226 - Ciudad de Buenos Aires
www.conaduh.org.ar



El vaciamiento de la educación pública continua

Docentes porteños, nucleados en UTE-CTERA y ADEMYS, realizaron durante esta semana jornadas de protesta contra el cierre de 221 grados en las escuelas públicas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.


Ezequiel, docente de cuarto grado de la Escuela 4 distrito séptimo, del barrio porteño de Caballito, enmarca esta medida de la jefatura de gobierno en el contexto general de vaciamiento de la educación pública.





jueves, 15 de marzo de 2012

La paritaria docente ha muerto ¿Y ahora qué?

Daniel Cadabón (especial para ARGENPRESS.info)

Finalmente no fueron los 3100 pesos como tanto cacareaba desde el Frente gremial docente bonaerense (FGDB) ni los 2950 pesos que firmaron los gremios capitalinos con el demonio Macri; fueron 2900 pesos, así pelados… y para todo el año, como ya habíamos anunciado unos días atrás, apenas 100 pesos más del ofrecimiento original del gobierno de Scioli.


No importan, en este caso, los porcentajes –queda claro que 100% de nada sigue siendo nada- más que como una estadística que sirva para ponerle techo al resto de los sectores que tiene pendientes sus propias discusiones paritarias. Las direcciones de los gremios docentes son usadas por el sciolismo como testigos para fijar los salarios a la baja del resto de los sectores de la administración pública y, más que eso, como prendas de un chantaje patronal a lo que sólo responden con la irritante pasividad de quien se deja usar y tirar, el término para esta definición de “use y tire” puede ser completado por cualquiera sin ser demasiado avispado.


Los argumentos usados por las direcciones del FGDB para aceptar este miserable aumento de sueldo para aquellos que “trabajan cuatro horas y tiene tres meses de vacaciones” no tiene desperdicio y deberían formar parte de un manual de las agrupaciones clasistas para formar a los luchadores que integran las nuevas generaciones que se aprestan a la lucha gremial.


El primer argumento es que: “de no aceptar, el gobierno provincial sacaría el aumento por decreto como lo hizo Sileoni con la Ctera a nivel nacional”, ya veremos después la “reacción” que esta medida tuvo entre los burócratas nacionales después de un paro con altísima adhesión. El segundo argumento está cargado de perversión y disciplinamiento por terror, “se descontarían los días de paros y los compañeros no están en condiciones de aguantar los descuentos”. Luego se arguye ministerialmente, “es lo que el gobierno está en condiciones de dar, tengamos en cuenta compañeros (compañeros?) que cada peso de aumento a los maestros le significa a la provincia 16 millones de pesos mensuales del presupuesto y casi 11mil millones anuales (sic)¿las cuentas no dan? A quien le importa, es lo que dicen.


Más tarde se vuelven “humanistas” y plantean que los reclamos docentes “afectarían a los chicos” ya que, la lucha por obtener montos superiores a esta miseria aceptada pondría en jaque a los planes sociales, fundamentalmente el subsidio universal que, como se ve, se paga con nuestro dinero y el del resto de la administración pública y el de los jubilados, una verdadera distribución nacional y popular de la pobreza.


El frente gremial aceptó un miserable salario básico de 1453 pesos frente a una canasta de alimentos cercana a los 4000 y en aumento constante. Los 2900 pesos están conformados por un 50% de montos en negro y apenas alcanzan a un 70% de esa canasta. Pero a no hacerse ilusiones maestros, porque mientras las negociaciones estaban en curso el “intransigente” Moreno -que de tigre anticorporativo se ha trasformado en un gatito incontinente que salpica los rincones con los escándalos de corrupción que alcanzan al Ciccone Boudou- sigue autorizando aumentos de precios a las multinacionales de alimentos; mientras aumentan las tarifas de los servicios públicos, los impuestos municipales y provinciales y encima SUBE el transporte en cualquiera de sus variantes, el gobierno ya anunció que el boleto de colectivo superaría los 4 pesos; es decir, la paritaria docente de la mano de la burocracia sindical es un fracaso para las bases del magisterio y un triunfo en regla para el oficialismo “al cual hay que ayudar en la implementación del cambio de modelo” aseguran como último testimonio de su entrega los dirigentes del FGDB. ¿Cuánto puede durar la foto de los 2900 pesos en medio de un tarifazo como el que se está desarrollando? Días apenas, solamente el aumento del boleto del transporte público retraerá los salarios a condiciones peores a las anteriores de la negociación salarial.


El kirchnerismo y los burócratas sindicales reivindicaban las paritarias docentes como una conquista popular estratégica, “histórica” en términos usados por los Baradelitos yaskistas para convencer a los trabajadores de la educación de las bondades del régimen. Eso se terminó definitivamente.


Sileoni, Ministro de educación de la Nación, le puso una faja de clausura a las paritarias nacionales y la Ctera, después de asustarse con la masividad de su propia convocatoria al paro nacional, piensa presentar un recurso judicial para que los Oyarbide o Bonadio (el primero defensor del oficialismo en todas las causas de corrupción y el segundo defensor de los Cirigliano en los 51 asesinato de la estación de Once) decreten la inconstitucionalidad de la medida. Sea como sea, la paritaria “histórica” que en paz descanse, se cayó como una fruta podrida aun antes de la clausura unilateral, dejando de existir cuando el gobierno le puso un techo a los reclamos, todo lo demás es un formalidad evasiva para el consumo de la gilada.


Con su recurso judicial y su terror a las bases docentes en paro deberíamos pensar que si no fueran tan patéticos, Yasky y Maldonado nos están tomando por boludos.


Peor aún Roberto Baradel, quien también perora, igual que la presidenta “que los docentes deberían dejar de trabajar cuatro horas por día para tener una jornada laboral de 8 horas como el resto de los trabajadores”


“—Que comenzaría a las 8 de la mañana con las pausas correspondientes, por ejemplo, para el almuerzo y luego, a la tarde, disponer del tiempo necesario (hasta las 16) para las materias complementarias...


—Eso sería lo ideal considerando que si bien hay una recuperación material y la familia en general está mejor, aún sigue habiendo zonas de pobreza y allí serían necesarios más recursos del Estado.


—¿Hay suficientes maestros como para una jornada completa en todas las áreas?


—En ciertas áreas faltan docentes. Por ejemplo, a nivel secundario, pero maestros hay.”


(extracto de reportaje concedido a Magdalena Ruiz Guiñazú en Perfil.com)


Unilateralmente el populismo conservador K ha decidido que la situación de crisis económica, que pretende pilotear como Napoleón Bonaparte sobre un mar de plata en manos de banqueros y capitalistas, no da para negociaciones colectivas con los trabajadores en general y los docentes en particular. El ajuste es inevitable y pasa por revival de las viejas recetas del demonio neoliberal. El “enfriamiento de la economía” por medio del ajuste salarial ha sido calculado en 30 mil millones de dólares, los que junto al uso de reservas se pondrán a disposición de los usureros externos y tenedores de bonos que la presidenta, que “a veces se siente como Bonaparte”, reivindicó en su discurso ante la asamblea legislativa.


Por supuesto que este bonapartismo presidencial recibe la bendición del clero: los susidios a la escuela privada son un valor sagrado e intocable, por el cual los curas velan de noche y derrochan de día.


El famoso fisti-fisti (mitad y mitad) de lo cual Cristina Kirchner se jactaba hasta hace unos días como el mecanismo original de distribución de la riqueza, demuestra con estas negociaciones a la baja en las comisiones que no va más allá de la política subsidiaria y corrupta entre el oficialismo y los ciriglianos, roggios, rocas, macris (el papá), las megamineras y por supuesto la burocracia sindical. Un ejemplo de esto, saliendo por un momento del conflicto docente, lo encontramos en las declaraciones de Antonio Caló, capo de la UOM, que “sorprendió a la patronal metalúrgica con la modestia de sus reclamos” (La Nación de hoy)


Las paritarias docentes son un modelo de lo que va a pasar en las paritarias nacionales del resto de gremios en manos de la burocracia sindical: cualquier pedido considerado excesivo por el gobierno popular terminara por transformar a los trabajadores en extorsionadores y puestos a disposición del “Proyec X”


Oficialismo de un lado y oficialismo del otro tiene una sola consecuencia para los trabajadores: una mayor miseria.


Dejando de lado algunas cifras, para no aburrir, podemos decir que el acuerdo alcanzado entre la burocracia del frente gremial y el gobierno consiste en lo siguiente:


El salario docente, sigue multiplicando sumas en negro que no se incorporan al básico en forma de bonificables y no bonificables conformado por el 50% de las sumas en negro, que transforma su lectura en un intríngulis confuso cuya única función es ser una variable de ajuste provincial.


Los 2900 pesos de mínimo conformado incluyen el incentivo docente (FONID)


El oficialismo burocrático deja en un estado de orfandad organizativa a los trabajadores dispuestos a luchar. La cerrada defensa política del modelo atenta contra las condiciones de vida de la familia docente y de los trabajadores en general.


La indignación que hoy recorre las escuelas por la miseria salarial aceptada, debe tener un desenlace positivo, hay que concretar el agrupamiento de trabajadores docentes en forma independiente del estado y de su burocracia. Discutir la problemática salarial aislada de las caracterizaciones políticas del momento conduce a un callejón sin salida.

Este es el gran desafío: recuperar los sindicatos para los trabajadores echando a la burocracia extorsionadora y cobarde que vive de las migajas que le ofrece la mano de los poderosos por traicionar las aspiraciones de las bases que trabajan.


"Estamos lejos que la escuela cure los males sociales..."

Andrés Sarlengo (CONTRAPUNTOS, especial para ARGENPRESS.info)

Con la docente y escritora María Beatriz Jouve conversamos sobre las ideas que quiso (o desea) transmitir con su artículo SOY DOCENTE: el trabajo de "lograr que los chicos aprendan", los mandatos sociales que atraviesan a los educadores y su salud física y emocional, la desvalorización de maestros y profesores y un salario que no lo es todo pero igual nunca alcanza.



La carpa docente porteña

Docentes porteños agrupados en la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE-CTERA) iniciaron una semana de lucha por la educación pública.

La legisladora porteña por el Partido Socialista Auténtico, Virginia Gonzalez Gass, se refirió a la decisión del macrismo de cerrar 221 grados y cursos en la Ciudad de Buenos Aires y reflexionó sobre las escuelas públicas y su desarticulación.